Formación inicial docente en escuelas de distintos contextos socioeconómicos
| dc.coverage | DOI: 10.5294/edu.2022.25.1.3 | |
| dc.creator | Roa Tampe, Karin | |
| dc.creator | Zenteno-Silva, Catalina | |
| dc.date | 2022 | |
| dc.date.accessioned | 05-01-2026 18:14 | |
| dc.date.available | 05-01-2026 18:14 | |
| dc.description | The current education of primary school teachers requires preparation for socio-edu-cational diversity and social justice. To this end, university programs should dialogue with the practical experiences of pre-service teachers in the classroom to nurture re-flection and learning that prevent the creation or confirmation of stereotypes about students, their families, or the neighborhoods and communities they are part of. Combining qualitative and comparative aspects, the present research sought to in-vestigate the education demands of 41 future primary teachers from a university in Santiago de Chile who attended practicum activities in schools of high socio-econom-ic vulnerability or high socio-economic level. The results and discussion highlight the need for a reflective professionalization for diversity that avoids the entrenchment of polarized and reductionist stereotypes in initial teacher education that may occur in all socio-economic contexts. Similarly, it problematizes the relationship between university and school in the context of the practical training of teachers. | eng |
| dc.description | La formación actual de profesores de enseñanza primaria requiere una preparación para la diversidad socioeducativa y la justicia social. Para esto, las carreras universitarias deben dialogar con las experiencias prácticas de los docentes en formación en el aula escolar, en el sentido de nutrir una reflexión y aprendizaje que eviten la creación o confirmación de estereotipos sobre sus estudiantes, sus familias o los barrios y comunidades de las que forman parte. La presente investigación, combinando aspectos cualitativos y comparativos, buscó conocer y comparar las demandas de formación de 41 estudiantes de magisterio de educación primaria de una universidad de Santiago de Chile, que asistieron a actividades prácticas en escuelas de alta vulnerabilidad socioeconómica y otras de alto nivel socioeconómico. Los resultados y discusión ponen en evidencia la necesidad de una profesionalización reflexiva para la diversidad, que evite el arraigo de estereotipos polarizados y reduccionistas en la formación inicial docente, los cuales pueden producirse en todos los contextos socioeconómicos. Del mismo modo, problematiza la relación entre universidad y escuela en el contexto de la formación práctica de los estudiantes de magisterio. | spa |
| dc.identifier | https://investigadores.uandes.cl/en/publications/5a070287-8742-4823-a0d1-1c7be513e811 | |
| dc.language | spa | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/restrictedAccess | |
| dc.source | vol.25 (2022) date: 2022-08-19 nr.1 p.1-18 | |
| dc.subject | Challenging schools | |
| dc.subject | primary teacher education | |
| dc.subject | initial teacher education | |
| dc.subject | educational opportunities | |
| dc.subject | equality in educational opportunities | |
| dc.title | Formación inicial docente en escuelas de distintos contextos socioeconómicos | spa |
| dc.title | Demands for Initial Teacher Education from Schools in Different Socio-economic Contexts | eng |
| dc.title | Initial teacher education in schools of different socio-economic contexts | spa |
| dc.type | Article | eng |
| dc.type | Artículo | spa |