Browsing by Author "Martin, Annjeanette"
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Item Autoconcepto y alta capacidad: influencia de estereotipos de género y programas de enriquecimientoRoa, Karin; Gómez Arízaga, María Paz; Navarro, Marianela; Martin, Annjeanette; Castillo-Hermosilla, Hernan; Valdivia-Lefort, Marieta; Rivera-Lino, Bárbara; Conejeros-Solar, M. Leonor; Briseño Ossandón, María PItem Career choice in gifted students with interests in STEMGómez-Arízaga, María Paz; Navarro, Marianela; Roa-Tampe, Karin; Conejeros-Solar, María Leonor; Valdivia-Lefort, Marieta; Martin, Annjeanette; Bravo Rojas, CarlaItem An ecological analysis of novice EFL teacher professionalism during the COVID-19 pandemicMartin, Annjeanette; Rosas-Maldonado, Maritza; Sepulveda-Escobar, Paulina; Alvear Aranha, EstefaniaItem Exploration of the academic decisions of highly able studentsGómez Arízaga, María Paz; Navarro, Marianela; Roa-Tampe, Karin; Conejeros-Solar, María Leonor; Martin, Annjeanette; Rivera-Lino, Bárbara; Valdivia-Lefort, Marieta; Castillo-Hermosilla, Hernán; Cormick, Francis AugustineItem Future primary teachers and pedagogical interactions with boys and girlsNavarro, Marianela; Martin, Annjeanette; Montoya, María F.; Concha, SofíaItem How are Experienced EFL Teachers’ Beliefs Shaped by their Own Experiences Learning English at School?Alvear, Estefania; Rosas-Maldonado, Maritza; Martin, AnnjeanetteItem How are Experienced EFL Teachers’ Beliefs Shaped by their Own Experiences Learning English at School?Alvear, Estefania; Rosas-Maldonado, Maritza; Martin, AnnjeanetteItem Mapping the Trajectories of Women in Astronomy: Influences and Milestones in Talent DevelopmentGómez-Arizaga, María P.; Navarro, Marianela; Martin, Annjeanette; Conejeros-Solar, María Leonor; Valdivia-Lefort, Marieta; Bravo-Rojas, Carla; Navarrete Silva, CamilaItem Nothing to do with reality' : english teachers’ perceptions of their methods preparation /(Martin, Annjeanette) Martin, AnnjeanetteExiste evidencia creciente de que los profesores de inglés noveles entran a la sala de clase sin los conocimientos, competencias, y práctica que necesitan, lo cual ha provocado un debate sobre la calidad de los programas de formación docente inicial (Burnett, 2011; Faez & Valeo, 2012; Farrell, 2015). Además, las voces de los profesores están a menudo ausentes en las discusiones sobre qué contenidos y qué aplicaciones prácticas deberían incluirse en la formación docente. Por lo tanto, la presente investigación informa los resultados de una encuesta realizada a docentes graduados recientemente sobre sus opiniones con respecto a sus programas de formación inicial en la enseñanza de inglés como lengua extranjera y la preparación metodológica que recibieron en estos programas. Los resultados demuestran que los graduados evalúan bien, en general, sus programas de formación, sin embargo, señalan que hay temas relevantes que no están presentes o que no se les brinda una adecuada profundidad en la preparación didáctica. Los resultados se comparan con resultados previamente reportados (Martin, 2016) en cuanto a los contenidos que se abordan en los cursos de metodología y se discuten a la luz de varias tensiones contextuales. Se argumenta que hay que reconocer las necesidades de los mismos profesores en el proceso de toma de decisiones sobre la formación inicial.Item Potential benefits of debates: Perceptions of efl pre-service teachersRosas-Maldonado, Maritza; Bascuñán, Daniela; Martin, AnnjeanetteItem Profiles of Pre-Service Primary Teachers: Attitudes, Self-Efficacy, and Gender Stereotypes in Teaching Science and MathematicsNavarro, Marianela; Martin, Annjeanette; Gómez-Arízaga, María P.Item Second language teacher education in the expanding circle: The EFL methodology course in Chile /(Martin, Annjeanette) Martin, AnnjeanetteCon el aumento en la enseñanza del inglés a nivel mundial, también se ha visto un aumento en el interés en la formación docente de los profesores de inglés. Sin embargo, ha habido escasa investigación en contextos lejos de los centros de habla inglesa. Como parte de la formación docente, los cursos de metodología se consideran claves para desarrollar los conocimientos pedagógicos ‘recibidos’ y ‘experienciales.’ Inspirado en investigaciones previas, el presente estudio descriptivo analiza el contenido pedagógico de los cursos de metodología en 16 programas de formación docente inicial para profesores de inglés en Chile e incluye las percepciones de los profesores de metodología de la especialidad a través de una encuesta y una entrevista. Los resultados abordan similitudes y diferencias entre programas, algunas consideraciones en diseñar estos cursos, y el desafío de la articulación entre teoría y práctica.Item The socio-emotional influence of past teachers on novice english teachers’ beliefsRosas-Maldonado, Maritza; Durán-Castro, Macarena; Martin, Annjeanette